妙用教學策略 追求高效課堂論文

摘 要:語文課堂教學應該以學生為主體,教師為主導,引領孩子走向智慧的主陣地,千萬不能一味地讓孩子的思維在課堂上“沉睡”下去,為此不妨從“創設情境”方面激活學習興趣,追求高效課堂。 關鍵詞:情境教學 激發興趣 小學語文 搞好語文教學是一個永恒的話題,語文是
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  摘 要:語文課堂教學應該以學生為主體,教師為主導,引領孩子走向智慧的主陣地,千萬不能一味地讓孩子的思維在課堂上“沉睡”下去,為此不妨從“創設情境”方面激活學習興趣,追求高效課堂。

  關鍵詞:情境教學 激發興趣 小學語文

  搞好語文教學是一個永恒的話題,語文是一門工具性學科,對其它各門功課的學習起著奠基作用。課堂教學要求以學生為主體,教師為主導,引領孩子走向智慧的主陣地。如果一味地讓孩子的思維在課堂上如此“沉睡”下去,后果是不堪設想的,而情境教學是改善這一狀況的極好途徑。現就個人多年的教學嘗試談一些看法。

  情境教學就是在教學過程中為了達到既定的教學目的,從教學需要出發,制造或創設與教學內容相適應的場景,以引起學生的情感體驗,幫助學生迅速而正確地理解教材內容,促使他們的心理機能全面和諧發展。情境能體現教材的特點,突出教材重點,突破教材難點,從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發展。情境教學策略在語文課堂中究竟應該怎樣應用呢?

  一、創設融洽和諧的教學環境。

  成功的教學離不開師生真誠的理解和信任,依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛,形成良好的學習氛圍,親其師而信其道。學生是教育活動中的參與者,專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創造意識,民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創造靈感。

  從步入教室的那一刻起,就要把微笑帶入課堂,把對孩子們的激勵帶入課堂,教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心,用愛心去對待學生,以和善的面孔去面對學生,學生自然會跟著友好的人一起走進知識的海洋,從而可以輕松,愉快地學習,進入“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”的佳境。用童稚的語言去感化,盡量去包容他們,盡量不扭曲他們的性格,我要讓他們有自己的個性,有自己獨到的見解。做到讓學生敢想敢說,而且勇于嘗試和實踐,讓他們的思維沒有定式,盡量地輻射開去。孩子們的思維活躍,善于想象和聯想,而這正是創造的必經之路。我們只有讓他們的思維插上翅膀,無拘無束地飛翔,才有可能培養和發現他們身上潛在的創造的萌芽。

  二、激發興趣,創設情境

  小學生自控力相對比較差,注意力很容易分散。那么,作為教師,就應該從實際出發,創設良好的教學情境,吸引學生的注意力,讓學生充滿信心去學習。

  三、扮演角色體會情境

  課堂上學生扮演角色,學生站在該角色的立場上,深入課文講自己的所見所聞、所想所感,學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣不僅能將教材形象展現,同時還能理解課文,扮演得越真,就越感到親切,越感到愉快,越感到輕松。

  四、運用多媒體,創設情境

  多媒體課件的運用已成為語文教學的一個主要輔助手段,綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體,變抽象為具象顯得形象直觀,營造了一種生動活潑的教學氛圍,極大地調動了學生學習的積極性、主動性,增加了教學的趣味性,提高了課堂四十分鐘的效率。 五、語言形象生動、創設情境

  語言是一切活動的基礎,缺少了語言人類將無法溝通,無法進行交流,語言已經成為人類溝通的工具,是人類傳播信息的媒介。在創設情境中,可以為學生提供表達心聲的場所,從而提高語言表達能力。教學語言對語文教師而言,是極好的煽情、啟智工具,語文教師要依據教學內容的特點優化教學語言,使教學語言更凝練,更優美,更富有藝術性和感染性,從而最大限度地喚起學生的學習興趣。教師在教學活動中通常采用形象、生動、活潑的語言,激發孩子的學習興趣,吸引孩子的注意力。教學方法往往以語言作為傳播的媒介,而示范可以更形象,更淺顯易懂,學生便于領悟和模仿。如果語言運用恰當,感染力強,學生更有興趣。

  語文是基礎,是鋪路石,學好語文是關鍵。語文課堂改變以往的教學模式,創設良好的教學情境,一定能提高教學效果,幫助孩子們學好語文。情境教學策略在語文課堂應用中應注意三個問題,首先對“情境教學”的內涵和外延不夠清楚,不考慮課文內容和學生實際,盲目創設情境,對學生學習缺乏正確引導。新的語文課程標準指出,語文教學應為學生創設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識。而情境教學則是通過創設與教學內容相關的情境,讓語文教學進入情感領域,激發起學生的學習興趣,并憑借情境,把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶,有機地結合在一起。其次單純為了課堂形式“活”而創設情境,過分強調學生的主體地位,完全放手讓學生自己去創設情境,不考慮課文內容所傳達的情感態度價值取向。語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式,使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。三是有活動沒體驗。課堂上,學生一會兒忙活這,一會兒忙活那,教室里亂糟糟、鬧哄哄,卻稱之為“動中學”,這種活動是外在多于內在,動手與動腦相脫節,目的性差,為活動而活動,沒有反思。

  總之,語文課堂是師生共同的生命歷程,這樣的課堂教學應具有學生個性發展的張力、生命成長的活力、精神家園般的親和力。作為一名教師,要努力為學生創設情境,通過教師精心創設各種情境,使知識能夠以學生的年齡特點、生活經驗相適應的方式出現,促使他們自主學習和發展,進一步達到教學和諧統一,從而使語文課堂充滿生機與活力。

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